Ingénieur diplômé de l'Institut Supérieur de l'Aéronautique et de l'Espace
Certification RNCP39141
Formacodes 23613 | Construction aéronautique 24256 | Transmission radioélectrique 23624 | Construction aérospatiale 24346 | Électronique embarquée 32062 | Recherche développement
Nomenclature Europe Niveau 7
Formacodes 23613 | Construction aéronautique 24256 | Transmission radioélectrique 23624 | Construction aérospatiale 24346 | Électronique embarquée 32062 | Recherche développement
Nomenclature Europe Niveau 7
Les métiers associés à la certification RNCP39141 : Management et ingénierie études, recherche et développement industriel Conseil en organisation et management d'entreprise Management et ingénierie d'affaires Management et ingénierie méthodes et industrialisation Management et ingénierie gestion industrielle et logistique
Codes NSF 110 | Spécialités pluri-scientifiques 114 | Mathématiques 253 | Mécanique aéronautique et spatiale
Voies d'accès : Formation initiale Contrat de professionnalisation VAE
Prérequis : En 1ère année, la formation s’adresse aux étudiants issus : * des Classes Préparatoires aux grandes École via le Concours Commun Mines-Ponts * d’une licence / diplôme équivalent, sur titre de niveau 6, à forte composante scientifique et technique via le c
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation initiale Contrat de professionnalisation VAE
Prérequis : En 1ère année, la formation s’adresse aux étudiants issus : * des Classes Préparatoires aux grandes École via le Concours Commun Mines-Ponts * d’une licence / diplôme équivalent, sur titre de niveau 6, à forte composante scientifique et technique via le c
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| INSTITUT SUPERIEUR DE L'AERONAUTIQUE ET DE L'ESPACE | 13000427800011 |
Activités visées :
Les ingénieurs diplômés de l’ISAE-SUPAERO sont amenés à exercer un rôle majeur dans la chaîne des valeurs de l’Industrie, de la conception à la supervision en exploitation de systèmes complexes.
Cette approche systémique et les compétences acquises au cours de leur parcours professionnel permettent aux ingénieurs diplômés de l’ISAE-SUPAERO d'exercer les activités suivantes : * Concevoir, piloter et suivre un projet à forte valeur technique et financière concernant des produits, des équipements, des installations, des solutions techniques ou organisationnelles.
* Conduire des projets de conception et développement de systèmes complexes, en particulier aérospatiaux, sous contrainte éthique, environnementale et budgétaire : modéliser un système complexe, tester et valider des innovations technologiques en mode expérimental, identifier les enjeux économiques et sociétaux de l’entreprise, manager des équipes et des projets à l’international, développer la motivation et piloter la performance globale.
* Concevoir, développer, optimiser et industrialiser des solutions techniques : conduire des projets innovants, maîtriser la veille scientifique et technique, être expert dans une filière technique spécifique.
Les ingénieurs diplômés de l’ISAE-SUPAERO sont amenés à exercer un rôle majeur dans la chaîne des valeurs de l’Industrie, de la conception à la supervision en exploitation de systèmes complexes.
Cette approche systémique et les compétences acquises au cours de leur parcours professionnel permettent aux ingénieurs diplômés de l’ISAE-SUPAERO d'exercer les activités suivantes : * Concevoir, piloter et suivre un projet à forte valeur technique et financière concernant des produits, des équipements, des installations, des solutions techniques ou organisationnelles.
* Conduire des projets de conception et développement de systèmes complexes, en particulier aérospatiaux, sous contrainte éthique, environnementale et budgétaire : modéliser un système complexe, tester et valider des innovations technologiques en mode expérimental, identifier les enjeux économiques et sociétaux de l’entreprise, manager des équipes et des projets à l’international, développer la motivation et piloter la performance globale.
* Concevoir, développer, optimiser et industrialiser des solutions techniques : conduire des projets innovants, maîtriser la veille scientifique et technique, être expert dans une filière technique spécifique.
Capacités attestées :
Les ingénieurs certifiés de l’ISAE-SUPAERO sont généralistes et ancrés sur le secteur industriel de l’aérospatial. Cependant, les compétences attestées leurs permettent de travailler dans d’autres secteurs comme le transport, l’énergie, les services, etc. ainsi que celui de la recherche appliquée. Ils sont capables de :
* Maîtriser la résolution de problèmes scientifiques et technologiques complexes
* Combiner une approche détaillée avec une approche système pour les faire dialoguer au niveau micro et macro
* Manager des projets pluridisciplinaires à dimension nationale et/ou internationale
* Imaginer et mettre en œuvre des solutions innovantes en s’appuyant sur un état de l’art
* Contribuer à l'amélioration continue des systèmes et des process par la critique des solutions existantes
* S'intégrer et piloter des équipes multiculturelles
* Contribuer à la responsabilité sociétale des entreprises en s’appuyant sur les enjeux environnementaux et sociétaux
* Construire son parcours professionnel en évaluant ses compétences et ses appétences Ils mobilisent les compétences suivantes :
- Caractériser un environnement pour définir les paramètres clés de son analyse
- Concevoir une vision globale d’un problème en mobilisant des capacités d’abstraction et de pensée systémique
- Mobiliser les connaissances pluridisciplinaires pour modéliser la performance globale d’un système mécatronique
- Appréhender la complexité des interactions entre sous-systèmes et avec le milieu environnant en analysant le comportement d’un système à travers sa représentation fonctionnelle. Mettre en oeuvre un protocole expérimental pour se confronter au monde expérimental et aux difficultés de la vie professionnelle réelle
- Mener des expériences pour développer son esprit critique face aux résultats et tenir un cahier d’expériences.
- Rédiger le compte-rendu expérimental pour communiquer les résultats et les présenter oralement.
- Construire une posture de chercheur, par immersion dans le monde de la recherche (chercheurs ; laboratoires ; articles ; …), pour développer un esprit questionnant face à des certitudes
- Produire un rapport, en anglais, présentant le protocole de recherche pour collaborer au développement de nouvelles idées Élaborer le cahier des charges fonctionnel et technique d’un système en analysant le besoin du commanditaire
- Gérer les aspects techniques, numériques, humains et financiers d’un projet aéronautique, spatial ou dans un autre domaine en mobilisant les outils et les méthodes d’ingénierie.
- Prendre en compte les processus qualité et les normes de certification du secteur pour concevoir et développer un système complexe et son dispositif d’amélioration continue
- Intégrer des nouvelles technologies et garantir leur certificabilité en mobilisant des savoirs techniques, numériques et scientifiques hautement spécialisés
- Proposer et mettre en place des indicateurs de performance pour conduire un projet de développement systèmes en intégrant les enjeux RSE1 et DD2
- Travailler de manière agile et itérative pour gérer un projet dans des contextes en mutation rapide.
- Maintenir un niveau d’expertise reconnu dans une filière en lien avec le monde aérospatial
- Contribuer à la conception et au développement de démonstrateurs et de prototypes en mobilisant ses connaissances et son regard d’expert.
- Mettre en place une présérie sur la base d’un prototype avancé
- Travailler en équipe pour animer et fédérer des collectifs intégrant toutes les diversités
- Développer une connaissance approfondie d’un domaine applicatif pour identifier les différents acteurs métiers : systémiers, équipementiers, ...
- Coupler les enjeux économiques et RSE pour industrialiser des prototypes innovants porteurs de valeur pour l’entreprise.
- Intégrer les contraintes de certification pour opérationnaliser un système dans le domaine applicatif choisi
- Travailler en équipe multiculturelle, pour résoudre un problème proposé par des industriels.
- Mobiliser des connaissances linguistiques en anglais général et dans une autre langue (LV2) pour communiquer efficacement dans des équipes multiculturelles.
- Identifier les différences culturelles et les intégrer pour travailler efficacement dans un contexte professionnel.
- Sensibiliser, en entreprise, à une culture inclusive et participative, au sein des équipes, dans des projets intégrant toutes les diversités.
- Communiquer en français comme en anglais, vendre, pitcher, négocier pour convaincre des parties prenantes internes et externes.
- Développer son leadership en contexte multiculturel
- Dresser un état de l’art des connaissances et des solutions scientifiques et techniques, en tenant compte des aspects de propriété intellectuelle, pour évaluer leur pertinence sur un marché.
- Détecter une opportunité d’affaires, développer une proposition de valeur innovante (économique, sociale ou environnementale) et tester sa pertinence auprès des clients. Comprendre les enjeux de l’entreprise (y compris l’impact sociétal) et ses grands équilibres économiques et financiers.
- Prendre des initiatives, penser solution, oser sortir du cadre pour faire bouger les lignes.
- Développer des capacités d’apprendre à apprendre et parfois désapprendre pour s’adapter à des contextes complexes en perpétuel changement.
Les ingénieurs certifiés de l’ISAE-SUPAERO sont généralistes et ancrés sur le secteur industriel de l’aérospatial. Cependant, les compétences attestées leurs permettent de travailler dans d’autres secteurs comme le transport, l’énergie, les services, etc. ainsi que celui de la recherche appliquée. Ils sont capables de :
* Maîtriser la résolution de problèmes scientifiques et technologiques complexes
* Combiner une approche détaillée avec une approche système pour les faire dialoguer au niveau micro et macro
* Manager des projets pluridisciplinaires à dimension nationale et/ou internationale
* Imaginer et mettre en œuvre des solutions innovantes en s’appuyant sur un état de l’art
* Contribuer à l'amélioration continue des systèmes et des process par la critique des solutions existantes
* S'intégrer et piloter des équipes multiculturelles
* Contribuer à la responsabilité sociétale des entreprises en s’appuyant sur les enjeux environnementaux et sociétaux
* Construire son parcours professionnel en évaluant ses compétences et ses appétences Ils mobilisent les compétences suivantes :
- Caractériser un environnement pour définir les paramètres clés de son analyse
- Concevoir une vision globale d’un problème en mobilisant des capacités d’abstraction et de pensée systémique
- Mobiliser les connaissances pluridisciplinaires pour modéliser la performance globale d’un système mécatronique
- Appréhender la complexité des interactions entre sous-systèmes et avec le milieu environnant en analysant le comportement d’un système à travers sa représentation fonctionnelle. Mettre en oeuvre un protocole expérimental pour se confronter au monde expérimental et aux difficultés de la vie professionnelle réelle
- Mener des expériences pour développer son esprit critique face aux résultats et tenir un cahier d’expériences.
- Rédiger le compte-rendu expérimental pour communiquer les résultats et les présenter oralement.
- Construire une posture de chercheur, par immersion dans le monde de la recherche (chercheurs ; laboratoires ; articles ; …), pour développer un esprit questionnant face à des certitudes
- Produire un rapport, en anglais, présentant le protocole de recherche pour collaborer au développement de nouvelles idées Élaborer le cahier des charges fonctionnel et technique d’un système en analysant le besoin du commanditaire
- Gérer les aspects techniques, numériques, humains et financiers d’un projet aéronautique, spatial ou dans un autre domaine en mobilisant les outils et les méthodes d’ingénierie.
- Prendre en compte les processus qualité et les normes de certification du secteur pour concevoir et développer un système complexe et son dispositif d’amélioration continue
- Intégrer des nouvelles technologies et garantir leur certificabilité en mobilisant des savoirs techniques, numériques et scientifiques hautement spécialisés
- Proposer et mettre en place des indicateurs de performance pour conduire un projet de développement systèmes en intégrant les enjeux RSE1 et DD2
- Travailler de manière agile et itérative pour gérer un projet dans des contextes en mutation rapide.
- Maintenir un niveau d’expertise reconnu dans une filière en lien avec le monde aérospatial
- Contribuer à la conception et au développement de démonstrateurs et de prototypes en mobilisant ses connaissances et son regard d’expert.
- Mettre en place une présérie sur la base d’un prototype avancé
- Travailler en équipe pour animer et fédérer des collectifs intégrant toutes les diversités
- Développer une connaissance approfondie d’un domaine applicatif pour identifier les différents acteurs métiers : systémiers, équipementiers, ...
- Coupler les enjeux économiques et RSE pour industrialiser des prototypes innovants porteurs de valeur pour l’entreprise.
- Intégrer les contraintes de certification pour opérationnaliser un système dans le domaine applicatif choisi
- Travailler en équipe multiculturelle, pour résoudre un problème proposé par des industriels.
- Mobiliser des connaissances linguistiques en anglais général et dans une autre langue (LV2) pour communiquer efficacement dans des équipes multiculturelles.
- Identifier les différences culturelles et les intégrer pour travailler efficacement dans un contexte professionnel.
- Sensibiliser, en entreprise, à une culture inclusive et participative, au sein des équipes, dans des projets intégrant toutes les diversités.
- Communiquer en français comme en anglais, vendre, pitcher, négocier pour convaincre des parties prenantes internes et externes.
- Développer son leadership en contexte multiculturel
- Dresser un état de l’art des connaissances et des solutions scientifiques et techniques, en tenant compte des aspects de propriété intellectuelle, pour évaluer leur pertinence sur un marché.
- Détecter une opportunité d’affaires, développer une proposition de valeur innovante (économique, sociale ou environnementale) et tester sa pertinence auprès des clients. Comprendre les enjeux de l’entreprise (y compris l’impact sociétal) et ses grands équilibres économiques et financiers.
- Prendre des initiatives, penser solution, oser sortir du cadre pour faire bouger les lignes.
- Développer des capacités d’apprendre à apprendre et parfois désapprendre pour s’adapter à des contextes complexes en perpétuel changement.
Secteurs d'activité :
Les ingénieurs diplômés ISAE-SUPAERO sont généralistes et sont en majorité embauchés dans les secteurs d’activité suivants : conception et opération de systèmes aéronautiques et spatiaux ; conception de systèmes autonomes (missiles , drones, etc.) ; ingénierie financières, génie industriel, sciences des données ; réseaux, télécommunications et informatique ; énergie et environnement.
Les ingénieurs diplômés ISAE-SUPAERO sont généralistes et sont en majorité embauchés dans les secteurs d’activité suivants : conception et opération de systèmes aéronautiques et spatiaux ; conception de systèmes autonomes (missiles , drones, etc.) ; ingénierie financières, génie industriel, sciences des données ; réseaux, télécommunications et informatique ; énergie et environnement.
Types d'emplois accessibles :
Les métiers ciblés par cette formation généraliste d'ingénieur sont principalement : ingénieur études et conception ou développement dans tous les secteurs de l'industrie ; ingénieur en génie industriel ; consultant expert technique ou management ; chercheur dans le monde académique et/ou industriel.
Les métiers ciblés par cette formation généraliste d'ingénieur sont principalement : ingénieur études et conception ou développement dans tous les secteurs de l'industrie ; ingénieur en génie industriel ; consultant expert technique ou management ; chercheur dans le monde académique et/ou industriel.
Objectif contexte :
Face aux défis environnementaux et sociétaux, tous les secteurs de l’industrie, et en particulier le secteur aérospatial, doivent se réinventer. Même si l’industrie aéronautique reste en nette croissance comme le soulignent les carnets de commandes et la
Face aux défis environnementaux et sociétaux, tous les secteurs de l’industrie, et en particulier le secteur aérospatial, doivent se réinventer. Même si l’industrie aéronautique reste en nette croissance comme le soulignent les carnets de commandes et la
Statistiques : :
| Année | Certifiés | Certifiés VAE | Taux d'insertion global à 6 mois | Taux d'insertion métier à 2 ans |
|---|---|---|---|---|
| 2022 | 302 | 0 | 97 | |
| 2021 | 331 | 0 | 94 |
Bloc de compétences
RNCP39141BC07 : Innover dans un monde en transitions
Compétences :
Dresser un état de l’art des connaissances et des solutions scientifiques et techniques, en tenant compte des aspects de propriété intellectuelle, pour évaluer leur pertinence sur un marché. Détecter une opportunité d’affaires, développer une proposition de valeur innovante (économique, sociale ou environnementale) et tester sa pertinence auprès des clients. Comprendre les enjeux de l’entreprise (y compris l’impact sociétal) et ses grands équilibres économiques et financiers. Prendre des initiatives, penser solution, oser sortir du cadre pour faire bouger les lignes. Développer des capacités d’apprendre à apprendre et parfois désapprendre pour s’adapter à des contextes complexes en perpétuel changement.
Dresser un état de l’art des connaissances et des solutions scientifiques et techniques, en tenant compte des aspects de propriété intellectuelle, pour évaluer leur pertinence sur un marché. Détecter une opportunité d’affaires, développer une proposition de valeur innovante (économique, sociale ou environnementale) et tester sa pertinence auprès des clients. Comprendre les enjeux de l’entreprise (y compris l’impact sociétal) et ses grands équilibres économiques et financiers. Prendre des initiatives, penser solution, oser sortir du cadre pour faire bouger les lignes. Développer des capacités d’apprendre à apprendre et parfois désapprendre pour s’adapter à des contextes complexes en perpétuel changement.
Modalités d'évaluation :
*Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création d’entreprise, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Jeu d’entreprise. Sur la base d’une situation de compétition sur un marché fictif, adaptée aux connaissances des apprenants Ils doivent, en groupe : * Analyser l’écosystème environnant une entreprise * Identifier les opportunités et les risques de l’environnement * Élaborer une stratégie de positionnement et de développement * Diagnostiquer la santé financière d’une entité économique * Exploiter les conclusions d’une étude de marché Évaluation en groupe : les rapports écrits sont évalués par des intervenants pédagogiques experts. *Stage de recherche (8 semaines) : Immersion dans un environnement de recherche avec : * Réalisation de collecte de données * Rédaction d’une bibliographie * Contribution à des travaux de recherche (expérimentations, discussions, etc.) * Rédaction d’un rapport, format article de synthèse, en anglais *Stage de fin d’études (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. Cette immersion dans une organisation permet aux apprenants de : * Se familiariser avec l’organisation interne d’une entreprise et sa culture, * Apprendre à se positionner dans une équipe et un environnement comme un ingénieur innovant, * Appréhender les enjeux de marché derrière toute activité économique. Évaluation individuelle. Dans son rapport de stage, l’étudiant présente le recul qu’il a pu prendre sur son parcours et son projet professionnel. Il met en valeur sa contribution à l’entreprise au cours de cette période.
*Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création d’entreprise, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Jeu d’entreprise. Sur la base d’une situation de compétition sur un marché fictif, adaptée aux connaissances des apprenants Ils doivent, en groupe : * Analyser l’écosystème environnant une entreprise * Identifier les opportunités et les risques de l’environnement * Élaborer une stratégie de positionnement et de développement * Diagnostiquer la santé financière d’une entité économique * Exploiter les conclusions d’une étude de marché Évaluation en groupe : les rapports écrits sont évalués par des intervenants pédagogiques experts. *Stage de recherche (8 semaines) : Immersion dans un environnement de recherche avec : * Réalisation de collecte de données * Rédaction d’une bibliographie * Contribution à des travaux de recherche (expérimentations, discussions, etc.) * Rédaction d’un rapport, format article de synthèse, en anglais *Stage de fin d’études (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. Cette immersion dans une organisation permet aux apprenants de : * Se familiariser avec l’organisation interne d’une entreprise et sa culture, * Apprendre à se positionner dans une équipe et un environnement comme un ingénieur innovant, * Appréhender les enjeux de marché derrière toute activité économique. Évaluation individuelle. Dans son rapport de stage, l’étudiant présente le recul qu’il a pu prendre sur son parcours et son projet professionnel. Il met en valeur sa contribution à l’entreprise au cours de cette période.
RNCP39141BC03 : Exploiter les outils et les méthodes d’ingénierie pour conduire des projets de conception et de développement de systèmes aérospatiaux
Compétences :
Élaborer le cahier des charges fonctionnel et technique d’un système en analysant le besoin du commanditaire Gérer les aspects techniques, numériques, humains et financiers d’un projet aéronautique, spatial ou dans un autre domaine en mobilisant les outils et les méthodes d’ingénierie. Prendre en compte les processus qualité et les normes de certification du secteur pour concevoir et développer un système complexe et son dispositif d’amélioration continue Intégrer des nouvelles technologies et garantir leur certificabilité en mobilisant des savoirs techniques, numériques et scientifiques hautement spécialisés Proposer et mettre en place des indicateurs de performance pour conduire un projet de développement système en intégrant les enjeux RSE[1] et DD[2] Travailler de manière agile et itérative pour gérer un projet dans des contextes en mutation rapide [1] RSE = Responsabilité Sociétale de l’Entreprise [2] DD = Développement Durable
Élaborer le cahier des charges fonctionnel et technique d’un système en analysant le besoin du commanditaire Gérer les aspects techniques, numériques, humains et financiers d’un projet aéronautique, spatial ou dans un autre domaine en mobilisant les outils et les méthodes d’ingénierie. Prendre en compte les processus qualité et les normes de certification du secteur pour concevoir et développer un système complexe et son dispositif d’amélioration continue Intégrer des nouvelles technologies et garantir leur certificabilité en mobilisant des savoirs techniques, numériques et scientifiques hautement spécialisés Proposer et mettre en place des indicateurs de performance pour conduire un projet de développement système en intégrant les enjeux RSE[1] et DD[2] Travailler de manière agile et itérative pour gérer un projet dans des contextes en mutation rapide [1] RSE = Responsabilité Sociétale de l’Entreprise [2] DD = Développement Durable
Modalités d'évaluation :
*Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création de produits ou de services, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Étude de cas (avant-projet) : sur la base d’un programme aérospatial réel caractérisé par des données adaptées aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, en groupe : * Proposer des architectures systèmes * Concevoir un dispositif d’amélioration continue * Évaluer la certificabilité d’une architecture * Proposer des indicateurs de performance Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert.
*Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création de produits ou de services, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Étude de cas (avant-projet) : sur la base d’un programme aérospatial réel caractérisé par des données adaptées aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, en groupe : * Proposer des architectures systèmes * Concevoir un dispositif d’amélioration continue * Évaluer la certificabilité d’une architecture * Proposer des indicateurs de performance Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert.
RNCP39141BC01 : Résoudre des problèmes multiphysiques en mobilisant des savoirs scientifiques et techniques fondamentaux
Compétences :
Caractériser un environnement pour définir les paramètres clés de son analyse Concevoir une vision globale d’un problème en mobilisant des capacités d’abstraction et de pensée systémique Mobiliser les connaissances pluridisciplinaires pour modéliser la performance globale d’un système mécatronique Analyser le comportement d’un système à travers sa représentation fonctionnelle pour appréhender la complexité des interactions entre sous-systèmes et avec le milieu environnant
Caractériser un environnement pour définir les paramètres clés de son analyse Concevoir une vision globale d’un problème en mobilisant des capacités d’abstraction et de pensée systémique Mobiliser les connaissances pluridisciplinaires pour modéliser la performance globale d’un système mécatronique Analyser le comportement d’un système à travers sa représentation fonctionnelle pour appréhender la complexité des interactions entre sous-systèmes et avec le milieu environnant
Modalités d'évaluation :
*Test de connaissances académiques, individuel *Étude de cas : sur la base d’une situation rencontrée dans le monde aérospatial, adaptée aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, individuellement ou en groupe : * Proposer les paramètres décrivant un système complexe * Modéliser un système mécatronique * Construire une représentation de ce système * Déterminer la ou une solution au problème posé * Chercher une solution optimale Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert. *Travaux pratiques : En groupe, les apprenants sont amenés à mobiliser des outils et plateformes logiciels ou expérimentaux pour : * Créer une maquette * Tester la sensibilité d’un modèle * Modéliser l’architecture d’un système complexe Évaluation en groupe : Rapports écrits rédigés par les apprenants et évalués par un intervenant expert.
*Test de connaissances académiques, individuel *Étude de cas : sur la base d’une situation rencontrée dans le monde aérospatial, adaptée aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, individuellement ou en groupe : * Proposer les paramètres décrivant un système complexe * Modéliser un système mécatronique * Construire une représentation de ce système * Déterminer la ou une solution au problème posé * Chercher une solution optimale Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert. *Travaux pratiques : En groupe, les apprenants sont amenés à mobiliser des outils et plateformes logiciels ou expérimentaux pour : * Créer une maquette * Tester la sensibilité d’un modèle * Modéliser l’architecture d’un système complexe Évaluation en groupe : Rapports écrits rédigés par les apprenants et évalués par un intervenant expert.
RNCP39141BC06 : Communiquer et agir dans la diversité
Compétences :
Communiquer efficacement dans des équipes multiculturelles en mobilisant ses connaissances linguistiques. Identifier les différences culturelles et les intégrer pour travailler efficacement dans un contexte professionnel. Sensibiliser, en entreprise, à une culture inclusive et participative, au sein des équipes, dans des projets intégrant toutes les diversités. Savoir communiquer en français comme en anglais, vendre, pitcher, négocier pour convaincre des parties prenantes internes et externes. Développer son leadership en contexte multiculturel
Communiquer efficacement dans des équipes multiculturelles en mobilisant ses connaissances linguistiques. Identifier les différences culturelles et les intégrer pour travailler efficacement dans un contexte professionnel. Sensibiliser, en entreprise, à une culture inclusive et participative, au sein des équipes, dans des projets intégrant toutes les diversités. Savoir communiquer en français comme en anglais, vendre, pitcher, négocier pour convaincre des parties prenantes internes et externes. Développer son leadership en contexte multiculturel
Modalités d'évaluation :
*Mobilité Internationale de 17 semaines minimum *Certification en anglais [Niveau B2 du CECRL certifié par le TOEFL (score 580 minimum) ou autre certification équivalente] *Test de connaissances académiques en LV2 *Atelier interculturel : Dans des équipes multiculturelles, les apprenants sont confrontés à des situations réelles (cas d’étude) qu’ils doivent résoudre grâce à l’apport théorique de conférences d’experts, de jeux de rôles et d’exercices. Évaluation en groupe. Le groupe d’apprenants présente en anglais, sous forme libre, la situation professionnelle imposée par le référent pédagogique devant un jury incluant leurs pairs.
*Mobilité Internationale de 17 semaines minimum *Certification en anglais [Niveau B2 du CECRL certifié par le TOEFL (score 580 minimum) ou autre certification équivalente] *Test de connaissances académiques en LV2 *Atelier interculturel : Dans des équipes multiculturelles, les apprenants sont confrontés à des situations réelles (cas d’étude) qu’ils doivent résoudre grâce à l’apport théorique de conférences d’experts, de jeux de rôles et d’exercices. Évaluation en groupe. Le groupe d’apprenants présente en anglais, sous forme libre, la situation professionnelle imposée par le référent pédagogique devant un jury incluant leurs pairs.
RNCP39141BC05 : Mobiliser l’ensemble des savoirs, savoir-faire et compétences acquises pour créer de la valeur dans un domaine applicatif spécifique
Compétences :
Développer une connaissance approfondie d’un domaine applicatif pour identifier les différents acteurs métiers : systémiers, équipementiers, ... Industrialiser des prototypes innovants porteurs de valeur pour l’entreprise en prenant en compte les enjeux économiques et RSE. Intégrer les contraintes de certification pour opérationnaliser un système dans un domaine d'application. Travailler en équipe multiculturelle, pour résoudre un problème proposé par des industriels.
Développer une connaissance approfondie d’un domaine applicatif pour identifier les différents acteurs métiers : systémiers, équipementiers, ... Industrialiser des prototypes innovants porteurs de valeur pour l’entreprise en prenant en compte les enjeux économiques et RSE. Intégrer les contraintes de certification pour opérationnaliser un système dans un domaine d'application. Travailler en équipe multiculturelle, pour résoudre un problème proposé par des industriels.
Modalités d'évaluation :
*Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issus de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury d’experts.
*Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issus de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury d’experts.
RNCP39141BC02 : Effectuer des travaux de recherche et mettre en œuvre des dispositifs expérimentaux pour tester et valider des innovations technologiques
Compétences :
Mettre en œuvre un protocole expérimental pour se confronter au monde expérimental et aux difficultés de la vie professionnelle réelle Mener des expériences pour développer son esprit critique face aux résultats et tenir un cahier d’expériences Rédiger le compte-rendu expérimental pour communiquer les résultats et les présenter oralement Construire une posture de chercheur, par immersion dans le monde de la recherche (chercheurs ; laboratoires ; articles ; …), pour développer un esprit questionnant face à des certitudes Produire un rapport, en anglais, présentant le protocole de recherche pour collaborer au développement de nouvelles idées
Mettre en œuvre un protocole expérimental pour se confronter au monde expérimental et aux difficultés de la vie professionnelle réelle Mener des expériences pour développer son esprit critique face aux résultats et tenir un cahier d’expériences Rédiger le compte-rendu expérimental pour communiquer les résultats et les présenter oralement Construire une posture de chercheur, par immersion dans le monde de la recherche (chercheurs ; laboratoires ; articles ; …), pour développer un esprit questionnant face à des certitudes Produire un rapport, en anglais, présentant le protocole de recherche pour collaborer au développement de nouvelles idées
Modalités d'évaluation :
*Travaux pratiques expérimentaux. Les apprenants, en groupe, sont amenés à réaliser une expérience : * Tester la sensibilité d’un modèle expérimental * Interpréter des résultats de mesures * Élaborer des conclusions Évaluation en groupe : compte-rendu de l’expérience réalisée par les apprenants et évalué par un jury constitué d’experts du domaine. *Stage de recherche : L’objectif est de familiariser l’étudiant avec l'univers de la recherche et de développer l’esprit d’initiative, le sens de l’innovation et la démarche inductive. C’est aussi l’occasion de mettre en œuvre une démarche scientifique et d’apporter une contribution incrémentale par rapport à l'état de l'art. Note de recherche, évaluation individuelle. Elle est rédigée en anglais et évaluée par des intervenants experts.
*Travaux pratiques expérimentaux. Les apprenants, en groupe, sont amenés à réaliser une expérience : * Tester la sensibilité d’un modèle expérimental * Interpréter des résultats de mesures * Élaborer des conclusions Évaluation en groupe : compte-rendu de l’expérience réalisée par les apprenants et évalué par un jury constitué d’experts du domaine. *Stage de recherche : L’objectif est de familiariser l’étudiant avec l'univers de la recherche et de développer l’esprit d’initiative, le sens de l’innovation et la démarche inductive. C’est aussi l’occasion de mettre en œuvre une démarche scientifique et d’apporter une contribution incrémentale par rapport à l'état de l'art. Note de recherche, évaluation individuelle. Elle est rédigée en anglais et évaluée par des intervenants experts.
RNCP39141BC04 : Développer une expertise dans une filière technologique pour développer des solutions applicables à d’autres secteurs
Compétences :
Maintenir un niveau d’expertise reconnu dans une filière en lien avec le monde aérospatial Contribuer à la conception et au développement de démonstrateurs et de prototypes en mobilisant ses connaissances et son regard d’expert. Mettre en place une présérie sur la base d’un prototype avancé Travailler en équipe pour animer et fédérer des collectifs intégrant toutes les diversités
Maintenir un niveau d’expertise reconnu dans une filière en lien avec le monde aérospatial Contribuer à la conception et au développement de démonstrateurs et de prototypes en mobilisant ses connaissances et son regard d’expert. Mettre en place une présérie sur la base d’un prototype avancé Travailler en équipe pour animer et fédérer des collectifs intégrant toutes les diversités
Modalités d'évaluation :
*Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issu de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury composé d’experts.
*Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issu de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury composé d’experts.