Ingénieur diplômé de l’Institut polytechnique de Grenoble, École nationale supérieure de Physique, Électronique et Matériaux, spécialité Micro et Nanotechnologies pour les systèmes intégrés
Certification RNCP38096
Formacodes 24354 | Électronique 11406 | Nanoscience nanotechnologie 32062 | Recherche développement 15099 | Résolution problème 22871 | Matériau composite
Nomenclature Europe Niveau 7
Formacodes 24354 | Électronique 11406 | Nanoscience nanotechnologie 32062 | Recherche développement 15099 | Résolution problème 22871 | Matériau composite
Nomenclature Europe Niveau 7
Les métiers associés à la certification RNCP38096 : Management et ingénierie études, recherche et développement industriel Management et ingénierie d'affaires Recherche en sciences de l'univers, de la matière et du vivant Management et ingénierie de production Management et ingénierie méthodes et industrialisation
Codes NSF 115 | Physique 225 | Plasturgie, matériaux composites 255 | Electricite, électronique
Voies d'accès : Formation initiale VAE
Prérequis : Niveau 5 scientifique
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation initiale VAE
Prérequis : Niveau 5 scientifique
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| INSTITUT POLYTECHNIQUE DE GRENOBLE (IPG) - INP GRENOBLE | 19381912500017 |
Activités visées :
L’ingénieur Grenoble INP – Phelma sera amené à travailler dans un des domaines d’activités suivantes : micro-nanotechnologies.
L’ingénieur Grenoble INP – Phelma de la filière Nanotech, en début de carrière réalise les activités suivantes : * Analyse des besoins et des attentes d’un client ou d’un projet pour comprendre le positionnement par rapport au marché afin d’apporter des solutions techniques adéquates * Analyse, élaboration et rédaction d'un cahier des charges technique, à partir des caractéristiques fonctionnelles d’un circuit nanoélectronique, un composant élémentaire, un capteur, en collaboration avec les autres spécialistes impliqués dans le projet, traduire d’un point de vue technique les besoins fonctionnels * Conception et développement d'une architecture matérielle, d'un dispositif ou circuit micro, nanoélectronique numérique ou analogique, capteur, (plans, dessins, maquettes…) * Modélisation des composants ou des dispositifs micro et nanoélectroniques à l’aide des outils de conception assistée par ordinateur * Définition des scénarios de caractérisation, validation ou de test (ex.
banc d’essais, simulation) * Caractérisation d'un composant, circuit, capteur micro-électronique embarqué * Réalisation des tests avec analyse des résultats et rédaction des rapports de tests et du produit * Définition des critères d’acceptation en fiabilité, robustesse et fonctionnalités, en collaboration avec le service client * Amélioration et optimisation des nouveaux dispositifs, circuits, architectures, méthodes de caractérisation ou de test par une veille technique et économique et par l’actualisation de connaissances, en anticipant les nouvelles normes, en identifiant les partenaires stratégiques * Conception et développement des nouvelles fonctionnalités, de nouveaux modèles de calcul, des procédés de fabrication, des algorithmes, des circuits et architectures matérielle micro-nanoélectroniques dans le cadre d’un projet d’innovation ou de la recherche * Maitrise des outils d’aide à la conception, à l’intégration, au test, à la maintenance * Réalisation d'une veille technologique afin d'identifier les améliorations techniques possibles et/ou l’innovation * Spécification de différentes méthodes d’analyse qui permettront de développer des solutions innovantes, en tenant compte des contraintes (techniques, budgétaires, temporelles, etc.) * Traitement de l’information (collecte, classification, hiérarchisation, mise à jour de données) * Valorisation des résultats * Pilotage des projets techniques en lien avec le développement des technologies micro-nano électroniques ou conception de dispositifs et circuits intégrés * Coordonination ou direction de l’activité d’une équipe ou d’une structure * Gestion des interfaces fonctionnelles avec d’autres équipes techniques et interlocuteurs * Proposition des actions d’avant-vente en soutien technique aux équipes commerciales * Contribution au maintien et au développement des compétences des collaborateurs par la formation et l'accompagnement * Évolution dans une équipe (ou dans un contexte) multiculturelle et/ou multinationale
L’ingénieur Grenoble INP – Phelma sera amené à travailler dans un des domaines d’activités suivantes : micro-nanotechnologies.
L’ingénieur Grenoble INP – Phelma de la filière Nanotech, en début de carrière réalise les activités suivantes : * Analyse des besoins et des attentes d’un client ou d’un projet pour comprendre le positionnement par rapport au marché afin d’apporter des solutions techniques adéquates * Analyse, élaboration et rédaction d'un cahier des charges technique, à partir des caractéristiques fonctionnelles d’un circuit nanoélectronique, un composant élémentaire, un capteur, en collaboration avec les autres spécialistes impliqués dans le projet, traduire d’un point de vue technique les besoins fonctionnels * Conception et développement d'une architecture matérielle, d'un dispositif ou circuit micro, nanoélectronique numérique ou analogique, capteur, (plans, dessins, maquettes…) * Modélisation des composants ou des dispositifs micro et nanoélectroniques à l’aide des outils de conception assistée par ordinateur * Définition des scénarios de caractérisation, validation ou de test (ex.
banc d’essais, simulation) * Caractérisation d'un composant, circuit, capteur micro-électronique embarqué * Réalisation des tests avec analyse des résultats et rédaction des rapports de tests et du produit * Définition des critères d’acceptation en fiabilité, robustesse et fonctionnalités, en collaboration avec le service client * Amélioration et optimisation des nouveaux dispositifs, circuits, architectures, méthodes de caractérisation ou de test par une veille technique et économique et par l’actualisation de connaissances, en anticipant les nouvelles normes, en identifiant les partenaires stratégiques * Conception et développement des nouvelles fonctionnalités, de nouveaux modèles de calcul, des procédés de fabrication, des algorithmes, des circuits et architectures matérielle micro-nanoélectroniques dans le cadre d’un projet d’innovation ou de la recherche * Maitrise des outils d’aide à la conception, à l’intégration, au test, à la maintenance * Réalisation d'une veille technologique afin d'identifier les améliorations techniques possibles et/ou l’innovation * Spécification de différentes méthodes d’analyse qui permettront de développer des solutions innovantes, en tenant compte des contraintes (techniques, budgétaires, temporelles, etc.) * Traitement de l’information (collecte, classification, hiérarchisation, mise à jour de données) * Valorisation des résultats * Pilotage des projets techniques en lien avec le développement des technologies micro-nano électroniques ou conception de dispositifs et circuits intégrés * Coordonination ou direction de l’activité d’une équipe ou d’une structure * Gestion des interfaces fonctionnelles avec d’autres équipes techniques et interlocuteurs * Proposition des actions d’avant-vente en soutien technique aux équipes commerciales * Contribution au maintien et au développement des compétences des collaborateurs par la formation et l'accompagnement * Évolution dans une équipe (ou dans un contexte) multiculturelle et/ou multinationale
Capacités attestées :
L’ingénieur Grenoble INP
- Phelma en spécialité Nanotech est capable de :
* Acquérir la connaissance et la compréhension d’un large champ de sciences fondamentales de la physique, de l’électronique, de l’informatique et des mathématiques pour les sciences de l’ingénieur ;
* Développer des aptitudes à mobiliser des ressources des champs scientifiques et techniques relatives aux micro-nano technologies, circuits intégrés, capteurs, systèmes embarqués, et technologies de l’information ;
* Proposer une solution fonctionnelle (circuit numérique, analogique, mixte, système embarqué, dispositif, capteur, etc) adaptée et optimisée à un problème technique par rapport à un cahier de charges ou aux objectifs donnés, en respectant des contraintes diverses ;
* Mettre en place une méthodologie d'évaluation d’un dispositif, d’un circuit, d’une architecture ou d’une application matérielle embarquée, analyser, positionner le résultat et être capable de justifier ses choix ;
* Maîtriser les méthodes et les outils de l’ingénieur, les approches numériques et algorithmiques, les outils informatiques, les outils d’aide à la conception, à la modélisation de circuits et systèmes, de validation ou de test ;
* Identifier la pérennité d’une solution technique par rapport à des solutions émergentes ;
* Entreprendre et innover dans le cadre de projets personnels ou par l’implication au sein des activités d’une entreprise ou d’un laboratoire de recherche ;
* Effectuer des activités de recherche appliquées dans les domaines de conception de dispositifs, circuits micro-nanoélectronique et optroniques, et systèmes intégrés, en proposant des nouvelles approches de développement et de parcours de mises en œuvre, en proposant des idées nouvelles en connaissant l’état de l’art. Au-delà des compétences scientifiques et techniques spécifiques, l’ingénieur doit être capable d’appréhender et de gérer des situations complexes grâce à des compétences transverses :
* S’insérer dans la vie professionnelle, s’intégrer dans une organisation, l’animer et la faire évoluer : piloter et animer des tâches ou des projets dans les domaines d’activité en lien avec l’école d’ingénieur Phelma, animer ou diriger une équipe ou une structure, communiquer efficacement avec des publics divers dans un contexte national comme international, respecter les délais et les réglementations en vigueur ;
* Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, un état de l’art ou un travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence de preuves de validation avec esprit autocritique ;
* Mettre en œuvre des outils de gestion de projet, organiser et suivre un projet jusqu’à son rendu ;
* S’autoévaluer par rapport aux objectifs visés et à ses propres compétences (ou de l’équipe) ;
* Prendre en compte dans un environnement de travail et dans un projet de développement les enjeux éthiques, sociétaux, énergétiques, écologiques et économiques.
L’ingénieur Grenoble INP
- Phelma en spécialité Nanotech est capable de :
* Acquérir la connaissance et la compréhension d’un large champ de sciences fondamentales de la physique, de l’électronique, de l’informatique et des mathématiques pour les sciences de l’ingénieur ;
* Développer des aptitudes à mobiliser des ressources des champs scientifiques et techniques relatives aux micro-nano technologies, circuits intégrés, capteurs, systèmes embarqués, et technologies de l’information ;
* Proposer une solution fonctionnelle (circuit numérique, analogique, mixte, système embarqué, dispositif, capteur, etc) adaptée et optimisée à un problème technique par rapport à un cahier de charges ou aux objectifs donnés, en respectant des contraintes diverses ;
* Mettre en place une méthodologie d'évaluation d’un dispositif, d’un circuit, d’une architecture ou d’une application matérielle embarquée, analyser, positionner le résultat et être capable de justifier ses choix ;
* Maîtriser les méthodes et les outils de l’ingénieur, les approches numériques et algorithmiques, les outils informatiques, les outils d’aide à la conception, à la modélisation de circuits et systèmes, de validation ou de test ;
* Identifier la pérennité d’une solution technique par rapport à des solutions émergentes ;
* Entreprendre et innover dans le cadre de projets personnels ou par l’implication au sein des activités d’une entreprise ou d’un laboratoire de recherche ;
* Effectuer des activités de recherche appliquées dans les domaines de conception de dispositifs, circuits micro-nanoélectronique et optroniques, et systèmes intégrés, en proposant des nouvelles approches de développement et de parcours de mises en œuvre, en proposant des idées nouvelles en connaissant l’état de l’art. Au-delà des compétences scientifiques et techniques spécifiques, l’ingénieur doit être capable d’appréhender et de gérer des situations complexes grâce à des compétences transverses :
* S’insérer dans la vie professionnelle, s’intégrer dans une organisation, l’animer et la faire évoluer : piloter et animer des tâches ou des projets dans les domaines d’activité en lien avec l’école d’ingénieur Phelma, animer ou diriger une équipe ou une structure, communiquer efficacement avec des publics divers dans un contexte national comme international, respecter les délais et les réglementations en vigueur ;
* Rédiger de façon argumentée et claire tout élément relatif au contexte, un état de l’art ou un travail accompli, en faisant la démonstration de la pertinence de preuves de validation avec esprit autocritique ;
* Mettre en œuvre des outils de gestion de projet, organiser et suivre un projet jusqu’à son rendu ;
* S’autoévaluer par rapport aux objectifs visés et à ses propres compétences (ou de l’équipe) ;
* Prendre en compte dans un environnement de travail et dans un projet de développement les enjeux éthiques, sociétaux, énergétiques, écologiques et économiques.
Secteurs d'activité :
L’ingénieur Grenoble INP - Phelma filière Nanotech reçoit une formation pluridisciplinaire permettant d'accéder aux métiers de l'Ingénieur dans de nombreux secteurs d'activités. Ces professionnels exercent leur activité principalement dans des entreprises des secteurs de la micro-electronique, de l’électronique, mais aussi dans de nombreux secteurs d'activités tels que l'automobile, l'aéronautique, le naval, le ferroviaire, le bio-médical, optique, optronique, …
L’ingénieur Grenoble INP - Phelma filière Nanotech reçoit une formation pluridisciplinaire permettant d'accéder aux métiers de l'Ingénieur dans de nombreux secteurs d'activités. Ces professionnels exercent leur activité principalement dans des entreprises des secteurs de la micro-electronique, de l’électronique, mais aussi dans de nombreux secteurs d'activités tels que l'automobile, l'aéronautique, le naval, le ferroviaire, le bio-médical, optique, optronique, …
Types d'emplois accessibles :
Les métiers occupés par les ingénieurs diplômés de Phelma Nanotech sont : * Ingénieur Recherche et Développement * Ingénieur en conception (en électronique, en microélectronique numérique, analogique, radio fréquence, systèmes embarqués, optronique) * Ingénieur Procédés de Fabrication * Ingénieur Tests, Validation, Caractérisation, Qualité * Ingénieur Méthodes * Ingénieur Développement de Produit * Ingénieur éco-conception * Ingénieur études conception * Ingénieur Conseil * Ingénieur d'affaires techniques * Ingénieur Formateur * Ingénieur Chercheur * Ingénieur Simulations Numériques * Responsable RSE * Management et Ingénierie des Méthodes industrielles * Coordinateur de projets, Ingénieur gestion de projets, Chef de projets
Les métiers occupés par les ingénieurs diplômés de Phelma Nanotech sont : * Ingénieur Recherche et Développement * Ingénieur en conception (en électronique, en microélectronique numérique, analogique, radio fréquence, systèmes embarqués, optronique) * Ingénieur Procédés de Fabrication * Ingénieur Tests, Validation, Caractérisation, Qualité * Ingénieur Méthodes * Ingénieur Développement de Produit * Ingénieur éco-conception * Ingénieur études conception * Ingénieur Conseil * Ingénieur d'affaires techniques * Ingénieur Formateur * Ingénieur Chercheur * Ingénieur Simulations Numériques * Responsable RSE * Management et Ingénierie des Méthodes industrielles * Coordinateur de projets, Ingénieur gestion de projets, Chef de projets
Objectif contexte :
Les micro/nano-systèmes représentent des éléments clés dans un très large spectre d’applications allant de la microélectronique, l’internet des objets, le médical, l’automobile, l’aérospatiale ou la défense. La course vers des concepts intelligents, minia
Les micro/nano-systèmes représentent des éléments clés dans un très large spectre d’applications allant de la microélectronique, l’internet des objets, le médical, l’automobile, l’aérospatiale ou la défense. La course vers des concepts intelligents, minia
Statistiques : :
| Année | Certifiés | Certifiés VAE | Taux d'insertion global à 6 mois | Taux d'insertion métier à 2 ans |
|---|---|---|---|---|
| 2021 | 42 | 94 | ||
| 2022 | 38 | 100 | ||
| 2020 | 50 | 92 |
Bloc de compétences
RNCP38096BC03 : Animer ou participer à une équipe ou un projet pour la conception d'un composant, d’un système intégré microélectronique, d'un système électronique embarqué, d'une architecture matérielle
Compétences :
* Organiser et suivre un projet ou une tâche de projet jusqu’à son rendu dans le domaine de la micro et nano-électronique.
* Mettre en œuvre des outils de gestion de projet.
* Animer une équipe
- donner du sens, savoir organiser, prendre en compte les contraintes (externes, environnement, techniques, financières, RH, etc.).
* Communiquer efficacement face à un public hétérogène en intégrant des aspects de gestion de projet et de l’équipe, avec référencement par la parole et par l'écrit avec différents publics et services, y compris dans un contexte interculturel, international.
* S'autoévaluer par rapport aux objectifs visés en estimant ses propres compétences et celles d'une équipe à résoudre un problème et les solutions alternatives.
* Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.
* S'adapter aux contraintes environnementales en tenant compte des objectifs de développement durable et en prenant en compte les enjeux éthiques, sociétaux écologiques et économiques.
* Évaluer les impacts socio-économiques et environnementaux d'un projet.
* Évaluer le niveau de risque, et les périmètres affectés internes et externes à une solution technique ou un processus d'innovation.
* Organiser et suivre un projet ou une tâche de projet jusqu’à son rendu dans le domaine de la micro et nano-électronique.
* Mettre en œuvre des outils de gestion de projet.
* Animer une équipe
- donner du sens, savoir organiser, prendre en compte les contraintes (externes, environnement, techniques, financières, RH, etc.).
* Communiquer efficacement face à un public hétérogène en intégrant des aspects de gestion de projet et de l’équipe, avec référencement par la parole et par l'écrit avec différents publics et services, y compris dans un contexte interculturel, international.
* S'autoévaluer par rapport aux objectifs visés en estimant ses propres compétences et celles d'une équipe à résoudre un problème et les solutions alternatives.
* Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.
* S'adapter aux contraintes environnementales en tenant compte des objectifs de développement durable et en prenant en compte les enjeux éthiques, sociétaux écologiques et économiques.
* Évaluer les impacts socio-économiques et environnementaux d'un projet.
* Évaluer le niveau de risque, et les périmètres affectés internes et externes à une solution technique ou un processus d'innovation.
Modalités d'évaluation :
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP38096BC02 : Concevoir et mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée à des fins d'innovation d'un composant nanoélecronique, d'un circuit intégré, d'un système électronique embarqué
Compétences :
* Effectuer une veille technologique sur des processus technologies, de dispositifs, composants et circuits intégrés, architectures matérielles des systèmes intégrés, afin de concevoir des systèmes embarqués, en identifiant les sources d’information applicables à un problème donné.
* Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art, remettre en cause un problème à raison.
* Identifier des verrous et évaluer la faisabilité des nouvelles approches envisagées en utilisant des arguments logiques pour convaincre.
* Concevoir, programmer et intégrer les nouvelles fonctions de systèmes électroniques en proposant des idées nouvelles, sous la pression des échéances courtes.
* Se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et la gestion des inattendus.
* Synthétiser et communiquer de façon argumentée, structurée et claire tout élément relatif au contexte, à la réalisation, aux méthodes utilisées, aux résultats, en proposant une interprétation personnelle ou une mise en perspective des travaux effectués.
* Prendre en compte l’impact environnemental et sociale de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.
* Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude
* Effectuer une veille technologique sur des processus technologies, de dispositifs, composants et circuits intégrés, architectures matérielles des systèmes intégrés, afin de concevoir des systèmes embarqués, en identifiant les sources d’information applicables à un problème donné.
* Synthétiser et hiérarchiser les informations, positionner le besoin par rapport à l'état de l'art, remettre en cause un problème à raison.
* Identifier des verrous et évaluer la faisabilité des nouvelles approches envisagées en utilisant des arguments logiques pour convaincre.
* Concevoir, programmer et intégrer les nouvelles fonctions de systèmes électroniques en proposant des idées nouvelles, sous la pression des échéances courtes.
* Se rendre autonome en mettant en œuvre un processus de définition d’objectifs et de tâches ainsi que la prise de décision, en contournant des points bloquants et la gestion des inattendus.
* Synthétiser et communiquer de façon argumentée, structurée et claire tout élément relatif au contexte, à la réalisation, aux méthodes utilisées, aux résultats, en proposant une interprétation personnelle ou une mise en perspective des travaux effectués.
* Prendre en compte l’impact environnemental et sociale de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.
* Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude
Modalités d'évaluation :
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
RNCP38096BC01 : Concevoir ou réaliser des dispositifs micro et nanoélectroniques, des circuits intégrés, des systèmes électroniques embarqués, des architectures matérielles permettant de répondre à un cahier de charges
Compétences :
* Interpréter et transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels tels que des circuits micro et nano électroniques, capteurs, système embarqué, architecture matérielle complexe, procédé de fabrication.
* Proposer une solution fonctionnelle (circuit numérique, analogique, mixte, système embarqué, dispositif, capteur, etc.) adaptée et optimisée à un problème technique par rapport à un cahier de charges, en respectant des contraintes diverses
* Modéliser, simuler et optimiser les fonctions électroniques, informatiques et les architectures embarquées.
* Mettre en place une méthodologie d'évaluation ou de caractérisation, de test d'un dispositif, d'un circuit intégré, d'un processus de fabrication, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.
* Maîtriser les méthodes et les outils de l’ingénieur, les approches numériques et algorithmiques, les outils informatiques, les outils d’aide à la conception, à la modélisation de circuits et systèmes, de validation ou de test.
* Synthétiser et communiquer de façon argumentée, structurée et claire tout élément relatif au contexte, à la réalisation, aux méthodes utilisées, aux résultats, en proposant une interprétation personnelle ou une mise en perspective des travaux effectués.
* Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.
* Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.
* Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
* Interpréter et transcrire un cahier de charges en blocs fonctionnels tels que des circuits micro et nano électroniques, capteurs, système embarqué, architecture matérielle complexe, procédé de fabrication.
* Proposer une solution fonctionnelle (circuit numérique, analogique, mixte, système embarqué, dispositif, capteur, etc.) adaptée et optimisée à un problème technique par rapport à un cahier de charges, en respectant des contraintes diverses
* Modéliser, simuler et optimiser les fonctions électroniques, informatiques et les architectures embarquées.
* Mettre en place une méthodologie d'évaluation ou de caractérisation, de test d'un dispositif, d'un circuit intégré, d'un processus de fabrication, et appliquer ces méthodes sur des cas réels issus du monde applicatif.
* Maîtriser les méthodes et les outils de l’ingénieur, les approches numériques et algorithmiques, les outils informatiques, les outils d’aide à la conception, à la modélisation de circuits et systèmes, de validation ou de test.
* Synthétiser et communiquer de façon argumentée, structurée et claire tout élément relatif au contexte, à la réalisation, aux méthodes utilisées, aux résultats, en proposant une interprétation personnelle ou une mise en perspective des travaux effectués.
* Respecter les délais et les réglementations avec rigueur.
* Prendre en compte l’impact environnemental et social de la solution technique ou technologique étudiée, de la conception jusqu’à sa réalisation.
* Intégrer des principes du développement durable dans la solution de l’étude.
Modalités d'évaluation :
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.
L'évaluation de l'appropriation de connaissances et de compétences est réalisée tout au long de sa scolarité et se base sur plusieurs grands types de modalités : 1. Les situations formelles écrites en individuel ou collectif : les examens surveillés de type QCM, ou problèmes guidés ou problèmes ouverts permettant l'évaluation formelle des savoirs. Les travaux pratiques et études de cas permettant, en plus, l'évaluation des savoir-faire et des savoir-être sous forme orale ou écrite. 2. Les situations professionnelles réelles qu'elle.il rencontre lorsqu'elle.il effectue ses missions lors des stages ou des expériences en milieu industriel. Ces expériences variées lui permettent de s'approprier et de maîtriser les compétences attendues en fin de scolarité. De plus, son évolution et ses progrès peuvent être constatés par les responsables de stages directement dans un contexte professionnel. 3. Les retours et bilans écrits et oraux que doit faire l’étudiant sur son parcours durant ses trois années de formation : o les rapports d'activité et les présentations orales réalisées en fin de première et de deuxième année (MAP+REX+soutenance stage 2A, rapport et présentation orale de preuve d’acquisition de compétences) ; o la soutenance du projet de fin d'étude (PFE) réalisée par l’étudiant en toute fin de sa scolarité. Son objectif est d'une part d'évaluer le travail réalisé lors du PFE, et d'autre part de valider l'appropriation des compétences jusqu'au niveau attendu par l'école. En ce sens, cette soutenance constitue l'étape finale de validation des compétences.